Actividad 4: Parte 1, Tema elegido y actividad.

Para la cuarta atividad que llevaremos a cabo hemos decidido que sea de video y que sean precisamente los alumnos los que lo lleven a cabo, al igual de que sean ellos los que suban la actividad a la red. A través de esta actividad, lo que pretendemos trabajar es el tema de las cualidades del sonido. La actividad será realizada por los alumnos en diversos grupos como explicaremos más adelante. A continuación se detalla la actividad:

Área: Educación músical.
Ciclo: Segundo ciclo.
Curso: Cuarto de Primaria.

Contenidos:

- Las cualidades del sonido: timbre, duración, altura e intensidad.
- Discriminación de las cualidades del sonido en elementos sonoros del entorno cotidiano.

Los contenidos que hemos elegido para la actividad contribuyen a desarrollar los siguientes contenidos del currículum de primaria:

Del bloque 3 (Escucha) el contenido "discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades del sonido" y del bloque 4 (Interpretación y creación musical) en el que encontramos "exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos".

Objetivos didácticos:

- Conocer las cuatro cualidades del sonido: timbre, altura, duración e intensidad.

- Identificar en el entorno cotidiano ejemplos que ilustren las diferentes cualidades del sonido y recogerlos en un video.

Estos objetivos contribuyen a desarrollar el objetivo 1 (Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás), el 2 (Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno)y el 9 (Conocer algunas posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales) del currículum de artística.

Criterios de evaluación:

- Los alumnos conocen las cuatro cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.

-Los alumnos identifican las cualidades del sonido en elementos de su entorno cotidiano y las graban en video.

Conocimientos previos que deben poseer los alumnos:

Partimos de la base de que los alumnos ya han trabajado en cursos anteriores las diferentes cualidades del sonido que existen, pero no de una forma principalmente teórica, pues es un contenido importante a la hora de dar música, por lo que serán los propios alumnos los que realicen la explicación de las mismas, con ejemplos audiovisuales.


Temporización: Se trata de una actividad prácticamente de trabajo autónomo por lo que el tiempo de realización en el aula no excederá de la propia explicación del profesor (unos 10 minutos) y la planificación que deberá realizarse en cuanto a lo que se quiere que aparezca en el video.

Desarrollo de la actividad: El maestro dividirá la clase en cuatro de forma que se queden grupos de unos seis alumnos aproximadamente. Cada uno de estos grupos se encargará de una de las cualidades del sonido.

Lo que deben hacer es realizar un video en el que expliquen la cualidad del sonido que les ha tocado de la forma más clara posible y utilizando elementos de su entorno (objetos cotidianos, etc.) pueden pedir ayuda al maestro que les puede proporcionar ejemplos pero nos interesa especialmente que sean ellos los que busquen diferentes elementos, los experimenten y traten de acomodarlos en la cualidad del sonido que les ha tocado.

La estructura y "guión" del video son totalmente libres aunque es preferible que no excedan el minuto de duración, pues es requisito de la herramienta seleccionada, y es necesario que todos los miembros del grupo participen en el video (si el grupo lo forman seis y les tocó la altura pueden poner tres de ellos ejemplos de sonido grave y los otros tres ejemplos de sonido agudo)

Para elaborar el video los alumnos podrán emplear su propio móvil (a esa edad suelen disponer de uno) o pedir ayuda a un adulto para que los grabe, en principio no necesitan editar el video sino simplemente grabarlo utilizando las opciones de pausar y reanudar el video (de hecho, los ejemplos que hemos preparado están realizados de esta manera)

Una vez preparado el video, los alumnos lo subirán a la web Tu.tv en una cuenta común que el maestro habrá preparado de antemano. Una vez allí el maestro evaluará los videos para comprobar si los alumnos han comprendido las cualidades del sonido. Si el colegio o el aula de música disponen de un blog el maestro puede embeber los videos en él para que los alumnos puedan ver el trabajo de sus compañeros (como se muestra en el ejemplo).

Cuando todos los videos se hayan subido se realizarán en clase una puesta en común en la cual cada grupo comentará el video realizado por otro grupo de compañeros que le tocará al azar. Deben explicar por encima la cualidad del sonido de ese otro grupo con lo cual comprobaremos si, por un lado, se han preocupado de ver y analizar el video de sus compañeros, por otro, si el otro grupo ha realizado el video de forma que sus compañeros lo puedan entender y aprender de él. El grupo también valorará si los ejemplos que han escogido sus compañeros se ajustan bien a la cualidad del sonido que les ha tocado.

A continuación se muestran algunos ejemplos de videos que ilustran las cualidades del sonido.

Actividad 4: Parte 2, La herramienta.

La herramienta con la que vamos a realizar la actividad es Tu.tv.
Se trata de un sitio donde los usuarios pueden subir videos de forma similar al utilizadísimo Youtube pero que cuenta con varias diferencias con respecto a éste que nos ha hecho elegirla para esta actividad. Por una parte la limitación de Youtube en cuanto a duración (los videos deben durar un máximo de diez minutos a menos que tengas una cuenta especial) se amplía hasta videos que duren sesenta minutos (o que ocupen cien megabytes) por otra parte resulta muy cómodo en Tu.tv el conseguir los códigos necesarios para compartir tu video pues al subirlo genera tres códigos de forma inmediata (URL, Link y el código HTML). Además a la hora de subir videos se realiza de forma más cómoda y eficaz que con Youtube y no se cuelga tanto. Aunque no dispone de un banco de videos tan amplio como Youtube para esta actividad no nos importará este detalle.

A continuación vamos a dar paso al tutorial de la herramienta que vamos a utilizar “Tutv”.

PARTE DEL MAESTRO-PREPARAR LA CUENTA.

En la pantalla de inicio de la página pincharemos sobre ¡Regístrate! para crear una cuenta para la clase.



Se rellenan todos los ítems que aparecen, pues están marcados como obligatorios con un (*) y se hace clic en “Alta”.



A continuación te aparece para recibir publicidad, es opcional pero a no ser que el profesor esté muy interesado en esta herramienta se clicará en “No” y seguidamente a “Continuar”.



Una vez comprobado que el registro se ha producido correctamente, procedemos a activar el usuario clicando en “Aceptar” si nuestra dirección de correo aparecida en pantalla es correcta.



Para validar el email introducimos nuestra dirección de correo y la clave que nos ha sido proporcionada por Tu.tv a través de hotmail. Y clicamos en “Validar”.



Otra forma de hacerlo es accediendo por Hotmail, lo único que se tiene que hacer es clicar en el enlace que aparece que nos llevará nuevamente a Tu.tv.



Una vez de vuelta en la página, se da a “Aceptar”.



PARTE DEL ALUMNO-SUBIR LOS ARCHIVOS DE VIDEO

En primer lugar le darán al botón Subir video en color púrpura de la parte superior. Inmediatamente aparecerá una página donde introducirán (en la parte derecha)el nombre de usuario y la clave proporcionada por el maestro.



Se pica en “Examinar” y aparecerá un cuadro para seleccionar el archivo que desees subir.



Seleccionamos el archivo de vídeo que queramos y le damos a “Abrir”.



Una vez seleccionado el vídeo, no se sube automáticamente, como por ejemplo en Youtube, por lo que se debe picar en “Subir archivos” pues como se comenta en la explicación de la herramienta, deja subir varios archivos a la vez.



Una vez editado el video, es decir, puesto el título, la descripción, los tags y demás elementos del vídeo tendremos que poner una clave para hacer el vídeo privado y que sólo puedan entran los niños con esta clave.



Para finalizar nos aparece una pantalla donde se nos ofrece la posibilidad de compartir el vídeo añadiendo el correo electrónico del destinatario.



Una vez colgado definitivamente el video, Tu.tv nos ofrece los enlaces para poder colgarlo en otras páginas y la opción de volver a editar la información, hacerlo público o eliminarlo si no nos convence demasiado.

Actividad 4: Parte 3, Reflexión.

Entre las diferentes herramientas de subida de video, que hemos contemplado para la realización de esta actividad, encontramos LiveVideo, en el cual es posible crear un canal y subir los videos que desees teniendo una capacidad máxima, cada uno, de 200Mb.

El problema que le vimos, en cuanto al planteamiento de la actividad, es que tienen que descargarse una de las tres opciones que la misma página ofrece una vez te has registrado, para poder subir el video que se quiera, aunque por lo demás, te deja editar incluso cómo quieres que sea el canal, algo que puede ser interesante para el profesor pero que no nos sirve pues queremos que la usen los alumnos.

Otra herramienta que visitamos fue Brightcove, que en un primer momento te deja registrarte a modo de prueba durante un mes pero decidimos no utilizar esta herramienta pues es necesario dar un número de tarjeta de crédito para continuar usándolo pasados 30 días y nosotros buscábamos una página completamente gratuita.

Como última opción, en el caso de no encontrar una herramienta adecuada para la actividad, decidimos que nos decantaríamos por Youtube, pues seguramente es una página que los alumnos conocen e incluso usan habitualmente a pesar de “pedir” la mayoría de edad; pero al mismo tiempo pensamos que para el desarrollo de la actividad, en la que queremos que aprendan a como usar una herramienta de subida de video, podría empobrecerla pues, como hemos dicho anteriormente, es posible que ya esté siendo usada por los propios alumnos.

Por ello, al final, después de entrar en diversas herramientas, optamos por Tu.Tv, que tiene un funcionamiento parecido a Youtube, pero que al ser una herramienta que los alumnos seguramente desconozcan, haga más interesante la actividad, pues para ello tienen que explorar la herramienta.

Una cualidad que le vemos a esta herramienta es que permite subir una gran cantidad de formatos de video sin problemas e incluso al mismo tiempo y no tiene una limitación de tiempo o de tamaño tan escasa como otras herramientas. Otro elemento importante es que al subir un video te aparecen automáticamente los coóigos para embeberlo, el de la URL y el Link a la página de Tu.tv lo que ofrece gran cantidad de posibilidades para compartir los videos.

Otras herramientas que se barajaron para la actividad fueron:

http://www.blogger.com/www.yahoovideo.com

http://www.blogger.com/www.break.com

http://www.blogger.com/www.dailymotion.com

En cuanto al hecho de haber trabajado con una herramienta de video nos ha hecho plantearnos muchas cosas que antes no se nos habían ocurrido como por ejemplo: ¿Serán capaces los alumnos de realizar un aprendizaje de la forma más autónoma posible y mostrar sus resultados en un video? ¿Podrán elaborar un video con seriedad y rigor o por el contrario se dedicarán a grabar tonterías? ¿Se interesarán por el trabajo de sus compañeros y lo evaluarán de forma constructiva?
Por ello en un principio decidimos escoger un tema que los alumnos ya habrían trabajado, que conocerían pero en el que no hubieran profundizado y, más importante aún, que puediesen trabajar de forma autónoma con elementos de su entorno cotidiano. La idea de realizar una puesta en común surgió de la necesidad de hacer que los diferentes grupos viesen el trabajo de sus compañeros (lo cual nos pareció al mismo tiempo un acicate para que cada grupo se esforzara al realizar su video al saber que sus compañeros lo evaluarían).

Algo que nos ha parecido interesante al emplear el video como medio para que los alumnos aprendan las cualidades del sonido es que gracias al video se puede tener una experiencia enriquecedora que sería difícil en el aula de otra manera (por ejemplo sería imposible tener un coche en el aula para comprobar que el sonido que produce es grave, con un video podemos ver el coche y escucharlo), de esta manera el video permite a los alumnos "capturar" elementos de su entorno y llevarlos al aula para que todos sus compañeros se enriquezcan con ellos, además del evidente empuje motivacional que supone para los alumnos el que el mestro les mande con una cámara a grabar elementos de su realidad cotidiana.

Otro elemento que, pensamos, aporta de novedoso esta actividad a la enseñanza de las cualidades del sonido es el enfoque dado desde la realidad de los alumnos. Normalmente cuando llega la hora de tratar el tema de las cualidades se suele optar por usar instrumentos (o grabaciones de ellos) tocando a diferentes tesituras, con distintas dinámicas... pero muchas veces olvidamos que las cualidades del sonido son precisamente del sonido y no exclusivas de los instrumentos y, por tanto, están presentes en los sonidos de nuestras vida cotidiana y es en ellos donde los alumnos deben buscarlos y reconocerlos. Con esta actividad de video creemos que los alumnos acabarán por ser más conscientes de los sonidos que los rodean, los valorarán y comprenderán mejor como fenómenos tan musicales como lo pueda ser tocar la flauta en la clase.

Actividad 4: Parte 4, Rastreando la red.

Las páginas que hemos escogido son las siguientes:

http://domingomendez.blogspot.com/

Esta página nos ha parecido bastante interesante ya que este maestro llamado Domingo Méndez, aunque no sea un maestro de música, está convencido del uso de las T.I.C. dentro del aula y de las grandes posibilidades que ofrecen. Se trata además de un blog donde el autor incluye videos, comentarios, reseñas, presentaciones y actividades que se realizan en el colegio de Cieza donde trabaja.
Con páginas como ésta nos damos cuenta de lo importante que es en la actualidad el uso de las T.I.C. en el aula ya que nos lleva a una mejora de la calidad de la educación. Además leyendo las opiniones de este maestro nos quedan dos cosas claras: Primero que siente un gran amor por la música y respeto por los maestros que la enseñan como se puede ver en una de sus entradas y que él mismo posee una enorme vocación como maestro que le anima a seguir adelante con sus alumnos y que, a pesar de las dificultades de la educación actual, el llamado fracaso escolar y los continuos politiqueos, aun hay sitio para maestros comprometidos como el señor Domingo Méndez.

http://juegosmusicalesenelaula.blogspot.com/

Este blog es muy completo ya que presenta recursos muy variados y materiales de todo tipo que podemos utilizar dentro del aula de música. En el blog observamos entre otras cosas: canciones, cuentos infantiles, audiciones didácticas e instrumentaciones (algo poco común en páginas de este tipo). Podemos decir también que separa los contenidos por las unidades didácticas de cada curso, esto es bastante interesante ya que facilita la búsqueda de información.

http://sites.google.com/site/educacionmusicalhoy/home

Se trata de una página dedicada a la educación musical a través de medios audiovisuales. En ella encontramos algunos musicogramas y videos acompañados de actividades y elaboraciones didácticas para trabajar en clase. Sin embargo algunos musicogramas son un tanto simples y los videos a comentar son sobre todo extraidos de la serie "Los simpsons"; sin embargo puede resultar una página útil para preparar alguna actividad puntual en la clase de música.

PRÁCTICA 3: Parte 1, Tema elegido y actividad.

Para esta tercera actividad hemos decidido utilizar una herramienta de geolocalización y, a través de ella, trabajaremos el tema de los diferentes estilos musicales. La actividad la realizarán los alumnos en grupo como explicaremos más adelante. A continuación se detalla la actividad:

Área: Educación músical.

Ciclo: Tercer ciclo.

Curso: Quinto de primaria.

Contenidos:

- Los estilos musicales: Jazz, Rock, Música electrónica, ópera, música clásica, música de hip-hop.

- Asociación de los festivales facilitados por el profesor con la ciudad dónde se realizan y con el estilo de cada festival.

- Localización en el mapa de las ciudades dónde se realiza cada festival.

Los contenidos que hemos elegido para la actividad contribuyen a desarrollar los siguientes contenidos del currículo de primaria:

Del bloque 3 (Escucha) el contenido 1 (Audición activa [...] de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos como grabaciones, conciertos [...]) y el contenido 5 (Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes y eventos musicales.

Objetivos didácticos:

- Identificar el estilo musical del audio proporcionado por el maestro.

- Ubicar en el mapa la situación del festival facilitado por el profesor y unirle el archivo de audio correspondiente utilizando la herramienta "woices"

Estos objetivos contribuyen a desarrollar el objetivo 2 del currículo de artística (Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno) y el 9 (Conocer algunas posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales)

Conocimientos previos que deben poseer los alumnos: Partimos de la base de que los alumnos ya han trabajado los diferentes estilos musicales que van a participar de la actividad y que, en cierta medida, son capaces de reconocerlos.

Criterios de evaluación:

- Los alumnos identifican el estilo musical del audio que les proporciona el maestro.

- Los alumnos utilizan la herramienta "woices" para ubicar el festival facilitado por el profesor y unirle el archivo de audio correspondiente.

Temporización: Pensamos que todo el desarrollo de la actividad puede realizarse en unos treinta minutos si la clase mantiene una dinámica adecuada y las consignas por parte del maestro se realizan claramente.

Desarrollo de la actividad: Para esta actividad vamos a utilizar unos archivos de audio que el profesor tendrá preparados de antemano, cada uno de estos archivos se corresponde con uno de los estilos musicales que pretendemos que los alumnos trabajen en la actividad y son:

Rock - Los Suaves "Por una vez en la vida"

Ópera - Richard Wagner "Cabalgata de las Valquirias"

Música clásica instrumental - Mozart "Pieza para clave K. 33 B"

Música electrónica - Kraftwerk "Radioactivity"

Música rap - Nach "Mil vidas"

Jazz -Paquito Rivera y Arturo Sandoval "Caprichosos de la Habana"

Música folk - Hevia "El gaitero"

El profesor meterá estos archivos de audio en los ordenadores que los alumnos van a utilizar de forma que cada ordenador tenga todos los archivos para cuando empiece la actividad. Comenzaremos la actividad dividiendo la clase en siete grupos de unos cuatro alumnos más o menos. Les informamos a los alumnos que vamos a escuchar siete audiciones correspondientes a siete estilos musicales diferentes (estos estilos son ópera, música rap, música rock, música folk, música clásica instrumental, jazz y música electrónica por lo que es aconsejable que los alumnos ya estén familiarizados con estos estilos) por supuesto les decimos los estilos musicales que van a intervenir (podemos escribirlos en la pizarra) pero no a que estilo corresponde cada audición. Después de escuchar las audiciones repartimos al azar entre los grupos siete festivales de música, cada uno de ellos relacionado con un estilo. Los festivales que hemos seleccionado para esta actividad de ejemplo son:

- Festival de Bayreuth (Ópera)

- Festival Love Parade (Música electrónica)

- Festival de Roskilde (Rock)

- Festival internacional de jazz de Barcelona (jazz)

- Festival cultura urbana (Rap)

- Festival de música de Sitges (Música clásica)

- Festival de Ortigueira (Folk)

Una vez que cada grupo tiene asignado un festival, los miembros del grupo deben buscar toda la información posible sobre dicho festival: Dónde se realiza (País y ciudad), desde cuando se lleva a cabo, qué estilo musical se interpreta en él, intérpretes famosos que hayan participado, URL de la página web del festival si tiene... en resumen todo cuanto puedan averiguar sobre el evento.

Una vez realizado este trabajo de investigación, el grupo debe revisar los archivos de audio que el profesor les ha proporcionado y decidir cuál de ellos se corresponde con el estilo musical del festival que les ha tocado (Si les tocó el festival de Ortigueira el archivo correcto será el de música folk, etc.)

Cuando el grupo haya decidido qué archivo de audio está relacionado con su festival y tenga reunida la información sobre éste entrará en juego la herramienta que vamos a utilizar: Woices. El maestro explicará por encima el funcionamiento de la herramienta e indicará a los alumnos como manejarla. Utilizando una cuenta común, creada por el maestro y conocida por los alumnos; éstos deben usar la herramienta para, en primer lugar, ubicar en el mapa el lugar donde se lleva a cabo el festival, a continuación incluir en el cuadro de información del lugar el nombre del festival (en el apartado de título), la información que hayan encontrado en la descripción y el nombre del estilo musical correspondiente en el recuadro de etiquetas. Por último subirán como "eco" el archivo correspondiente al estilo musical del festival que les haya tocado.

Una vez el grupo haya colocado su festival en su sitio, cada alumno puede "curiosear" los festivales de sus compañeros y añadir algo a lo que ellos han aportado (si tienen algún dato que a sus compañeros se les ha escapado o corregir algo que no es correcto). Por supuesto estos añadidos deben ser identificados claramente en cuanto a su autoría pues el hacerlo influirá positivamente en la evaluación de la actividad por parte del maestro para ese alumno. Una vez todos los grupos hayan terminado el maestro evaluará el trabajo de cada grupo y los aportes individuales de cada alumno en los trabajos de sus compañeros.

A continuación mostramos un ejemplo de actividad embebiendo los "ecos" de los diferentes festivales, para acceder a la página de woices con el mapa de cada festival simplemente pichar en el "eco":

Festival LoveParade (Música electrónica)

Festival Internacional de jazz de Barcelona (Jazz)

Festical Culturaurbana (Música rap)

Festiva de Ortigueira (Música folk)

Festival de música de Sitges (Música clásica)

Festival de Roskilde (Rock)

Festival de Bayreuth (Ópera)

PRÁCTICA 3: Parte 2, la herramienta.

Para la realización de esta actividad, los alumnos emplearán la herramienta Woices la cual permite marcar un punto del mapamundo, colocarle un comentario y, lo que nos hizo decantarnos por esta herramienta, añadirle un archivo de audio grabado por nosotros o extraido de nuestro ordenador al que la herramienta llama "eco". A continuación mostramos un pequeño tutorial en imágenes de la herramienta en el que explicamos cómo realizar la actividad que hemos diseñado.

Una vez estemos en la página inicial de Woices pincharemos en "Inicia sesión"


Aqui los alumnos introducirán un nombre de usuario y contraseña facilitados por el profesor y que esté habrá registrado de antemano.


Una vez iniciada la sesión nos dispondremos a crear nuestro "eco", es decir, a insertar un archivo de audio en un lugar geográfico. Para ello pinchamos en "Crea" y dentro de éste en "Graba o sube un eco"


Ahora nos aparece un mapa donde los alumnos deben buscar los lugares en los que se realizan los festivales sobre los que han buscado información anteriormente. Para facilitar su búsqueda pueden ayudarse del botón search. Pueden acercar o alejar el mapa con la ruleta del ratón. Para colocar la marca basta con que hagan click en cualquier punto del mapa.


Para seguir al siguiente paso pinchamos en la flecha rosa "Proceder"


En este segundo paso el objetivo es rellenar los diferentes apartados con la información reunida. Escribirán el nombre del festival en "Título", en "Descripción" escribirán la información que hayan reunido sobre el festival (incluida la URL de la página web), en idioma seleccionarán español y en "etiquetas" el estilo de música del festival. Ya para terminar procedemos a pinchar en la flecha rosa "Subir el eco"


En este apartado los alumnos deberán pinchar en el cuadro gris "Examinar..." para ir a la carpeta donde se encuentran los siete archivos de audio y elegir el que se corresponda con el estilo del festival para subirlo.


Aquí mostramos la carpeta en la que el profesor ha colocado los archivos de audio y de donde deberán seleccionar el archivo correspondiente a su festival.


Una vez elegido, el archivo de audio nos aparecerá en la pantalla al lado del cuadro "Seleccionar archivo". Tan sólo nos queda darle a la flecha rosa "¡Envíalo!" para terminar con el proceso y guardar la etiqueta con toda la información del festival y su audio correspondiente en su localización geográfica del mapa.


Y éste será el resultado, la marca estará guardada con toda la información, su música y un pequeño mapa que nos indica su posición geográfica.


Una vez guardadas las marcas, se podrá acceder a ellas fácilmente entrando en la opción "Explora" que ofrece la página de inicio de Woices.

PRÁCTICA 3: Parte 3, Reflexión.

A la hora del diseño de esta actividad hemos empleado diferentes tipos de herramientas, tanto para buscar archivos como para comunicarnos entre nosotros como son:

- Buscador de google.

- Hotmail para intercambiar correo electrónico.

- Diferentes procesadores de texto: Word, Abiword...

- Redes sociales: Tuenti.

- Teléfono móvil.

El trabajo en grupo fue realizado a través de varias reuniones en las que se discutió el tema a tratar, teniendo dos cosas claras desde el principio: que tocase alguno de los contenidos del currículo de musical que no hubiesen sido trabajados por los demás grupos y que fuese una actividad de geolocalización. Más adelante se procedió a la búsqueda de las posibles herramientas y a concretar en mayor medida la actividad. Una vez clara las diferentes partes de la práctica, como la disponibilidad de tiempo nos es reducida, decidimos dividir entre los miembros del grupo el trabajo y realizarlas según lo acordado en las reuniones, en las horas libres que dispusimos la última semana de entrega. Para terminar el proceso de elaboración de la actividad, nos reunimos para revisar en grupo todas las partes de la práctica y facilitar a uno de los miembros del grupo el trabajo, para subirla al blog.

Al haber trabajado la actividad anterior con primer ciclo, decidimos que la próxima actividad estuviese dirigida al alumnado de tercer ciclo, que posee un mayor conocimiento musical para dicha actividad, en la que utilizarán las TIC de forma guiada, para facilitar su realización. Al ser una actividad de geolocalización nos decantamos por el uso de una herramienta que mezcle tanto inserción de audio como de localización siendo una actividad enfocada al área de artística con elementos del área de Conocimiento del Medio. Para ello hemos explorado diferentes herramientas algunas de las cuales han sido descartadas por una u otra razón, como se detalla a continuación:

Geonames es una de las herramientas de geolocalización que hemos descartado al ceñirse nada más que a aspectos geográficos, por lo que la actividad que pretendemos, realicen los alumnos, no podría ser llevada a cabo.

Paintmap es un programa parecido a Panoramio, pero en este caso en vez de fotografías se elabora por dibujos. Aún así, ha sido otra de las herramientas que hemos explorado como posible para nuestro trabajo, pero al ser necesario introducir dibujos y al estar diseñada la actividad para tercer ciclo, reduce las capacidades que deben tener los alumnos.

Por último, hemos estado barajando la posibilidad de usar Bing Maps, pero tiene un funcionamiento parecido a Guía Michellin, es decir, sirve en mayor medida para buscar lugares y ver posibles itinerarios. Además, te deja la opción de crear nuevos puntos de interés, que sería un poco lo que nuestra actividad pretende, pero las posibilidades limitan a información, inserción de imagen y de enlaces que redirigen a las páginas que se desee, de ahí que lo descartemos, pues necesitamos que se pueda insertar un archivo de audio, que es parte de la actividad.

Estas son algunas herramientas que hemos barajado sobre el tema de geolocalización, decantándonos finalmente por la herramienta Woices, que presenta una buena estructura para la actividad, pues es posible la inserción de audio, y además, en cuanto a la realización de la actividad de geolocalización, usa las mismas herramientas que el GoogleMaps.

Sobre el tema del esta herramienta, creemos que el empleo de ella (o de cualquier otro elemento en el que se trabaje con TIC) motiva en gran medida al alumnado de forma positiva y le ayuda a aprender de una forma "inconsciente", ya que las actividades que realiza para su aprendizaje las realiza mediante una tarea que le resulta agradable y familiar en la mayoría de los casos, como es la utilización del ordenador. Una de las ventajas del uso de esta herramienta, que hemos encontrado al realizar la actividad, es la posibilidad de combinar el área de artística, concretamente hablando de Educación Musical, con Conocimiento del Medio, pudiendo ubicar en su conocimiento nuevos lugares y diferentes estilos de la música.

En cuanto al aprendizaje que hemos recibido al realizar dicha actividad, nos ha permitido profundizar más en la búsqueda de la mejor herramienta para la actividad que tenemos en mente, a pesar de haber muchas más opciones como hemos mostrado anteriormente, pero que no siempre es posible usar la que se conoce, sino que si se hace una búsqueda aplicada, se pueden encontrar otro tipo de herramientas más acorde con las actividades que se quieren realizar y que nos ayude a cumplir los objetivos que nos planteamos para ella.